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广东水利电力职业技术学院:走特色中外合作办学道路,提升国际化教育内涵
作者:出自:广东水利电力职业技术学院发布时间:2017-03-07


(广东水利电力职业技术学院,卢丽虹 李品丁 杨寅广州510000

摘要:中外合作办学是当前引领中国教育发展的三驾马车之一,也是高职院校发展的必由途径。广东水利电力职业技术学院充分发挥专业优势,坚持特色发展,巩固办学成果,不断总结合作办学经验,积极探索中外合作办学新模式。学校不断提升与澳大利亚霍姆斯格兰政府理工学院和美国杰克逊学院的合作,设立了广东省第一家高职高专层次的中外合作办学机构,在人才培养、教材编写、精品资源共享课建设、师资培训等方面取得了显著成果。在合作办学的实践基础上,学校积极结合国际化人才培养模式,借鉴国外先进的职业技能标准体系,完善多层次人才培养结构,提高国际化人才培养质量,实现毕业人才规格、能力水准与国际标准接轨,走出了一条特色鲜明的中外合作办学道路。

关键词:中外合作办学国际化人才培养模式内涵建设专业优势

十八届五中全会提出开创对外开放新局面,必须丰富对外开放内涵,提高对外开放水平,协同推进战略互信、人文交流,努力形成深度融合的互利合作格局。为适应对外开放战略和教育国际化的需要,广东水利电力职业技术学院多渠道开展中外合作办学项目,并结合专业优势和本校特色,不断引进国际优质教育资源,拓展人才培养渠道。目前,学院已与澳大利亚、美国、台湾等国家和地区开展了合作,在人才培养、教材编写、精品资源共享课建设、师资培训等方面开展了一系列内涵建设工程,取得了良好的办学效益,国际影响力逐年增强。

一、中外合作办学项目办学基础

1.广东水利电力职业技术学院概况

广东水利电力职业技术学院是经教育部批准成立的一所公办全日制大专院校,设有水利工程系、电力工程系、土木工程系、建筑与环境工程系、市政工程系、自动化工程系、计算机信息工程系、机械工程系、经济管理系、应用外语系等十个系,开设水利水电建筑工程、电厂设备运行与维护等全日制高职专业45个。

学院遵循职业教育规律,坚持高职教育发展方向,逐步形成了“服务行业、尚德崇技、教师成功、学生成才、追求一流”的办学思想,秉承“以人为本、尚德惟新、求真务实、特色发展”的办学理念,以“立足水利、服务社会”为办学定位。在专业设置上,以水利电力类专业为骨干,兼顾服务区域社会经济的土木、机电、自动化、经管等专业协调发展,面向一线,服务基层,走内涵发展、特色发展的办学之路,着力培养高素质技术技能人才,为推动经济社会发展、建设人力资源强国和创新型国家提供人才支撑,努力建设成为全国一流高职院校。

近年来,学校人才培养质量明显提高,服务水电行业、区域经济及社会发展的能力进一步增强,社会知名度和美誉度大幅提升,办学综合实力进入全国高职院校前列。2016年2月,中国科学评价研究中心、武汉大学中国教育质量评价中心联合中国科教评价网(www.nseac.com)联合发布了2016年中国专科(高职高专)院校竞争力排行榜,我校在全国1335所专科院校中排名第47,广东省内位居第6。

2.澳方合作院校概况

霍姆斯格兰政府理工学院HolmesglenInstituteofTAFE是澳大利亚最大的公立职业技术教育学院之一该院资质及学历获得中国教育部承认。在校生约5万人,海外学生约4000余人。学院位于澳大利亚维多利亚州首府墨尔本,学院有着良好的国际声誉,是澳大利亚ISO9001认证的首家教育机构,体现了学院世界一流的教职员工水平与硬件设施条件。学生可以系统学习和掌握终身受益的国外先进实用的职业技术理论、方法和技能。学院开设的建筑类等专业在澳大利亚所有职业院校中排名前列,TAFE文凭在欧洲、东南亚被普遍承认,到外企或国外工作具有很强的竞争力,就业率达到100%。2013年,霍姆斯格兰政府理工学院获得授予本科学位资质,是澳大利亚首家获得该资质的职业教育院校之一。

3.美方合作院校概况

美国杰克逊学院位于美国密歇根州杰克逊郡,是美国密西根州政府授权的公立学校,被美国高等教育委员会认证,是美国中北部院校协会的成员。学校致力于向个人和团体提供高品质的教育服务。学校的前身杰克逊初级学院始建于1928年,隶属杰克逊联合学区,与杰克逊高中共享实验室,图书馆等资源,并于1962年通过社区选举,成为独立的杰克逊社区学院。2013年更名为杰克逊学院,拥有学生八千多人,90%以上的教师拥有美高等学府硕士以上学历。

杰克逊学院正值向上发展时期,学院每年的普通基金预算超过4千5百万美元。今年,密西根州政府额外拨款四百万美元至杰克逊学院,主要用于发展学校能源系统这一专业的教学设施和实训场地。美国杰克逊学院的课程多为职业导向,毕业生就业前景广阔,2013年学院新增了可授予本科学士学位的专业,使得学生的出路有更多选择。

二、中外合作办学运行机制

在上级领导的大力支持下,在团队成员的共同努力下,逐步形成了以“国际学院为工作平台、教学系为专业依托,教师为主体,学生为中心”的良好格局,学院正向世界打开国际交流与合作的工作局面。

1.以国际学院为工作平台,平台全权负责中外合作办学项目的规划、建设、项目申报和日常运作,对于重大问题召集各方人员集体讨论、决策,掌控项目进度。

2.以教学系作为专业依托,充分利用教学系现有的基础和硬件设施、人才优势、技术优势,全面提升教学水平。

3.以教师为主体,教师团队在对外交流合作工作中的各项工作按任务分工,节点控制。认真分解工作任务,明确节点,按节点进行定期自检,确保各项工作顺利完成。

三、中外合作办学成果丰硕

1.开展中澳合作办学项目精品资源课程建设,共享中澳双方优质资源

2012年以来,学院先后设立建筑工程技术、建筑设计技术等三个中澳合作办学项目,引进澳大利亚TAFE学院的办学理念与人才培养模式。合作项目采取“双校园”模式,合作模式有两种:模式一是“2+1”双专科联合培养项目,即学生前两年教学在我院完成,澳方教师来华授课,顺利完成学业的学生,后一年将在澳大利亚完成,成绩合格者,国内学院颁发普通高等专科文凭,澳大利亚霍姆斯格兰政府理工学院颁发大专文凭。;模式二是“2+1+2”专本连读培养模式,我院学生在完成专科学业后,可在澳大利亚继续攻读本科学业。通过与澳大利亚应用型大学合作办学,实践国外“高职本科一体化”培养新模式,构建有助于学生实现有效流动的沟通衔接机制,使学校更好适应国内外劳动力市场需求和学生需要。

为了引进优质教育资源及加强两校课程的衔接,在进一步健全早读晚自习制度、雅思英语月考制度、家校联系制度、教学管理例会制度、个人导师制度的等专人负责、无界化合作的精细管理模式的基础上,我院和澳方合作院校联合开发了用于中澳课程资源交流与共享的平台。以建筑类课程为例,中澳双方联合制定的人才培养方案涉及建筑设计基础的各个方面,以建筑初步课内容为主,包括设计原理部分和设计基础训练两部分。设计原理部分包括:建筑概论,建筑的基本要素,建筑的基本知识,建筑(方案)设计的步骤,形态构成。设计基础训练部分包括:建筑表现基本技能,建筑设计基本步骤,建筑创作的基本方法,建筑空间组合基本规律等。课程学习主要内容分为五个任务:专业认知、绘图基础、建筑模型、建筑测绘、空间环境设计。平台的设置采取了较为先进的理念,积极应用异地教学理念,以学生为中心,中澳双方共建网络平台。同时采用网络课程辅助教学模式,尝试把部分基础知识点通过网络考核的方式与课程教学结合用以提高教学的效率,解决中澳班学生课时不足和专业基础薄弱的问题。此外针对建筑设计技术专业建立“情景教学+进阶模式”的网络课程模式,让学生能在系统中从入门到深入了解建筑设计的相关知识,将来甚至可以通过情景知识考核确定学生学习的水平,进而较为客观地定位学生专业基础知识掌握程度。同时开发新型的学习模式并培养学生良好的学习习惯,将学生在手机上的时间争取一部分在我们的课程学习上。通过公众号和手机平台发布知识点,让学生养成使用手机进行学习和交流的习惯。

中澳合作办学项目累计培养400多名学生,上百人获得了赴国外深造机会,一批我院毕业生服务于国内外知名企业。中外合作办学满足了广东经济社会发展对国际化人才的需求,取得了良好的办学成果。

2.中澳工作坊和中澳共建课程塑造国际化人才

中澳联合工作坊建立并定期开展教学和沟通工作。澳方课程系统完成初期制作,并投入使用,实现了中澳双方共建网络教学课程的愿望。学生通过中澳共享课程奠定了建筑设计基础知识,学习建筑入门的概念和理论以及相关的专业基础知识,循序渐进地理解设计思维体系,为学习后续课程奠定必要的基础。中澳工作坊和共享课程帮助学生掌握基本制图能力,掌握专业基本技能,包括工具绘图、手绘表达、模型制作和构成设计的基本技能。培养了设计师的专业素养,具有科学严谨的工作态度,掌握必要专业基础理论知识和基本技能,具备有效的沟通、表达能力和一定的分析、解决问题的能力。

3.全方位共建网络教学平台取得良好教学效果

开通了微信公众号,系统性地发布学习课件,可利用碎片化的时间进行学习。发布知识点50余项,内容包括建筑手绘、建筑模型、建筑调研、入门基础知识、课程及教学活动展示等。关注学习人数为590人。以微信公众号为基础的建筑基础知识推送受到学生的喜欢和好评。课程平台与2016年度《建筑初步》教学结合,取得了不错的效果,初步实践了将网络平台内容搬上课堂的想法。此外,团队开发课程学习系统,制作《速课课件》用于教学,改善学生的学习习惯。已发布知识点25个,总学习数达5500人次。同时学生可以在网络上进行在线学习的作业提交,并记入课和考核成绩,完成初步的教学尝试。

中澳合作办学项目人才培养案例

学生成为中澳合作办学项目的最大受益者。中澳合作办学项目打通了高职本科一体化道路,学生在完成专科学业后可以申请入读澳大利亚大学本科。以2012级中澳班学生汤越宇为例,该生以雅思5.5的成绩顺利进入澳大利亚霍姆斯格兰政府理工学院就读建筑设计专科,在澳期间各科专业课成绩优秀,经过一年半的刻苦学习,2016年汤越宇以优秀的霍姆斯格兰专业成绩顺利进入迪肯大学攻读建筑设计本科学位。汤越宇从我校合作项目的网络教学平台中获益颇多,帮助他快速的融入到澳大利亚的学习和生活中,在国内学习的建筑专业知识为他在澳洲的继续深造打下了夯实的基础。该生外语能力,专业能力及交流沟通能力都有了极大的提高,在澳期间,他不仅学习成绩优秀,而且利用课余时间,积极参加社会实践活动,各方面的表现都得到了澳洲学校的认可和赞扬。

4.设立广东水利电力职业技术学院杰克逊国际学院,中美合作办学取得新突破

2016年5月,经广东省人民政府批准,学院与美国杰克逊学院联合设立广东省第一家专科层次的中外合作办学机构--广东水利电力职业技术学院杰克逊国际学院(粤府函〔2016〕41号),双方合作开办“供用电技术”“电气自动化技术”“电子信息工程技术”等三个专业,合作专业与正在争创广东省一流高职院校中的品牌专业实现对接。杰克逊国际学院的合作模式有两种:模式一是“2+1”及“3+0”模式实施专科学历教育;模式二是“2+1+2”专本连读后续培养模式。两种合作模式都是通过联合制定教学计划、引进外方优质课程和师资等方式,优化学校教育教学,服务社会经济,服务学生成长成才。学院引入美国杰克逊学院先进的教学理念和教学体系,将美国先进的能源、电子、自动化类课程引进到我院相关专业,实现中美两校课程体系的衔接;同时,促进中外教师资源的整合,提高学院教师的教学水平,培养跨文化、复合型、国际化的技术应用型人才,从而为学生创造一个具有国际化标准的学习环境。

五、中外合作办学效益

近年来,广东水利电力职业技术学院着力于搭建对外合作交流平台,引进国际先进职业教育模式、优质课程、先进技术、教学理念及方法。通过中外合作办学项目引进优质教育资源,满足广东和国内相关行业人才需求,积极构建具有鲜明行业特色、与国际化特色相结合的人才培养模式,努力培养出更多的水电行业高素质国际化技术技能型人才,增强我院国际交流及科研项目服务能力,推进国际化办学模式改革,强化我院优势专业国际化特色,提升国际化办学水平,为我院加快建成国内水利电力职教院校中的龙头高校而贡献力量。

1.国际化人才培养模式稳定运行,人才培养质量逐步提高

在学校人才培养模式方面,积极结合美国、德国、澳大利亚的“以培养劳动技能为导向”、“以工作过程为导向”和“以市场和企业为导向”的人才培养模式,借鉴国际先进的职业技能标准体系,及时调整人才培养结构,提高人才培养质量,使我校的人才规格、能力水准与国际标准接轨。

2.国际化办学条件不断改善,整体办学水平不断提升

根据教育发展和社会经济发展形势,力求体现能力定位、专业规划、课程设计的前瞻性,教育理念、教学模式、实训设施的先进性。建设现代化、国际化教学实验室及先进的智能化职业技术培训基地,优化实训硬件环境。积极引进、补充国外最先进的知识,加快专业课程国际化建设步伐。

3.教师队伍国际视野日益开阔,国际化教育理念不断增强

在我校师资素质能力方面,为我校教师创造更多参与国际交流的机会,通过与合作院校教学人员交流学习,接受国(境)外教育机构培训,开阔我校教师的国际视野,树立国际化教育理念,了解先进的教育思想,掌握前沿的专业知识、教育手段与研究方法。

“十二五”期间,国际学院共组织教师164人次赴国(境)外高等院校进行交流培训。共接待了美国、澳大利亚、德国、台湾等高校131人次的国(境)外来访。互访交流开阔了教师团队国际视野,更新了教学理念,提升了学术水平及科技创新能力。此外,教师团队参与到英语口语培训中去,基本达到与外方人员日常流利对话水平,提高了双语教学水平。

天道酬勤。在团队成员的长期努力下,学院国际交流与合作工作成效显著,2015年喜获“2015年度广东省高等院校对外交流与合作先进集体”荣誉称号!我院是当年省内惟一获此殊荣的高职院校!

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(责任编辑:毕艳莉)
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