摘要：随着世界各国的紧密联系，同时进一步适应国家“一带一路”倡议，培养具有国际视野与素养，适应经济全球化发展的高层次技能型人才，湖南外国语职业学院秉承“职业化、市场化、国际化”以及“学好外语，世界就是你的舞台”的办学理念，不断扩大对外交流与合作，全力推动办学国际化，实现了学院的建设和发展与国际的接轨。本文以湖南外国语职业学院和葡萄牙布拉干萨理工大学（Polytechnic Institute of Bragança (Portugal)以下简称IPB）几年来的合作办学作为案例分析，分析得出中外大学合作办学的取得的经验，以及取得这些成功的有效措施。

关键词：中外合作办学；IPB；经验与有效措施

一、学院简介

湖南外国语职业学院是中南地区唯一独立设置的外国语职业学院，也是中南地区小语种最齐全的高职院校。学校现为中国国际教育交流协会常务理事单位、中国西部教育顾问单位。

学院师资力量雄厚，形成了一支由教学名师、校企双专业带头人为引领，“双师素质”骨干教师、行业企业专家能手为主体，具有“双师结构”的优秀教学团队。现有教师300余人，其中专任教师200 余人（外籍教师近30人）。专任教师中具有副高级以上专业技术职称的30人，占20.5%，具有硕士以上学位的64人，占43.8%，“双师型”教师83人，占56.8%，形成了一支数量较充足、结构较合理、素质较优良的专任教师队伍。

学校坚持外语应用类专业与商贸服务类专业齐头并进、互融兼通的专业建设思路。设有英语学院、西方语言学院、东方语言学院、涉外经济管理学院、护理学院、公共课部等教学院及基础课部，开设了19个专业。拥有47个校内实训室，建立了52个校外实习实训基地，形成了多语言平台上的商贸服务类高端技术技能人才培养特色，应用日语、应用西班牙语、应用阿拉伯语、应用葡萄牙语、应用俄语、应用德语、应用法语、应用韩语等小语种专业已经成为湖南省高职教育的知名品牌，学校的商务英语专业和应用日语专业被确立为省级精品专业，“湖湘旅游文化”被确立为省级精品课程。一直秉承着“让我们从这里走向世界”的理念办学。

学校坚持以就业为导向，在上海建立了“华东办事处”，专职负责上海、江浙等长江三角洲地区的就业市场开发；学校与600多家企业合作建立了学生就业基地，每年可为毕业生提供7000多个就业岗位。近3年来，毕业生最终就业率平均为94.6%，职业资格取证率均在82%以上；外语等级过关率在80%以上；用人单位满意率保持在95%以上；学生在全国、全省高职高专日语、英语等技能竞赛中，获得包括5项国家级奖项在内的22项奖励，学生就业优势明显。建校以来，培养了2万多名毕业生，其中有近千人在国外就业。学校多次获评“湖南省招生工作先进单位”“湖南省就业先进单位”，在近年来的湖南省高校就业工作“一把手工程”考评中获评“优秀”。

二、学院留学教育情况

学院形成了“东西交融、互动合作”的国际交流模式。注重办学国际化，与美国劳伦学院、葡萄牙布拉干萨理工大学、俄罗斯托木斯克理工大学、俄罗斯奔萨大学、西班牙阿尔卡拉、日本美罗斯学院、日本JAC大阪教育学院、日本日中文化学院、韩国又松大学、韩国江原大学、韩国湖南大学、埃及卡福拉谢赫大学等30余所国外院校建立了以教学、科研、人才培养、学生就业为主体内容的国际合作办学关系。与美国劳伦学院合作建立了“中国服务中心”，与智利贝纳多.奥希金斯大学合作筹建了“亚洲留学服务中心”，与德国欧福大学、西班牙纳瓦拉大学、加拿大阿尔哥玛大学等国外大学建立了学生分段培养模式。学校每年组织学生开展“国际夏令营”、假期带薪实习、国外高校短期教育等体验式教学活动，并进行不定期的师生交流和研修活动，全面拓展了学生的国际视野和职业发展能力。学院每年都聘请来自10余个国家、30余名外籍教师任教。

学校经过近30年的建设与发展，各项事业取得了长足进展，逐步形成了以全日制高等职业学历教育为主体，非学历教育与职业技能培训为补充，形成职业教育、职业培训、国际合作交流一体化办学格局，发展成为了湖南省小语种应用型人才培养基地、涉外商务人才培养基地、服务外包人才培训中心、国际教育合作交流中心。

学院开辟与搭建了多层次的留学直通车、学生互换、学分互认、长短期国外研修、暑期国际带薪实习、国际夏、冬令营等交流项目以及多渠道、多选择、高质量、低费用的出国留学深造、实践、工作平台已日渐成熟。学院每年均选送部分学生赴国外留学、研修、实习和就业。

表1 截止2017年国际项目学生出国人数汇总表

在这些项目当中，具有典型代表性属葡萄牙留学项目，不论是从项目的推广，指导学生办理申报手续，办理出国签证等等都具有一定的代表性。下文就葡萄牙合作办学项目进行详细分析。

三、IPB合作项目

由于政府高度重视小语种人才的培养，作为中南地区小语种开设最齐全的高职院校，学院具有专业优势。自创立葡萄牙语以来，受到了高度的重视。

作为中国大陆地区拥有葡萄牙语学生最多的高校代表，学院董事长宁平先生于2015年应邀参加由葡萄牙驻华大使馆举办的宴会，受到Carolos大使的亲切接见。

自2013年7月，学院与IPB合作以来先后有2人申请，9人正在办理签证，准备于2017年9月前往IPB。

1.项目情况介绍。

IPB位于葡萄牙东北部的布拉干萨区，是葡萄牙的一所公立理工大学。自创校以来，在欧洲各类学科研究领域拥有崇高的地位。该校吸引了来自64个不同国家的留学生学习深造。现在学校开设有工业学院、农学院、管理学院、教育学院、通讯与旅游管理学院、卫生学院。

此项目由国际交流处直接与IPB国际交流处直接对接，由学生自己准备材料申请留学。在申请学校的同时，准备签证材料，从最初的公证认证到最后去大使馆递交材料，都是由学院国际交流处指导学生一步一步进行。

学院的合作模式为一年语言进修班的项目合作模式，提升到颁发本科文凭、涵盖更多专业的“2+3”模式，甚至“2+2”模式。即一年语言进修，加两年其他专业的学习，如语言能力通过测试，则一年的语言进修可以省去。本科课程即在IPB读了一年语言及文化课程之后，如果继续在IBP学习两年，参加他们Lusophone Relations (International Relations with Portuguese-speaking countries)和葡萄牙语课程，可以获得本科学位。通过双方洽谈学校葡萄牙语专业的大一至大三学生都可以申请。一般每年9月赴IBP进修语言及文化课程，次年7月课程结束回国。学生在葡萄牙完成了一年的语言文化课成绩可到本校进行学分互换，获得学习证书，完成两年的学习课程可获得本科文凭。

2.项目推进情况。

经过两校之间的前期沟通与有效协商，2013年学院与IPB签订首次合作协议。并使学院的学生出国留学工作逐步走入正轨。

在双方学校领导的关注与支持下，2015年9月IPB首次选派1名葡萄牙语外籍教师担任学院葡语老师，促进了两国语言和两校的教学水平的提高。

2016年3—9月在国际交流处和葡萄牙语外籍教师和双方学校的极力沟通和帮助下，两位学生成功完成学校申请，签证办理等一系列工作；于2016年9月赴IPB留学，2017年7月完成学业回国。

2016年7月，湖南外国语职业学院与IPB顺利完成第二次合同续签。

2017年2月，为了促进双方的密切合作，增进两校的共同进步，IPB教务副校长Dina Macias博士，学工副校长Anabela Martins博士，翻译硕士中心主任Isabel Chumbo博士对学院进行访问，通过双方共同协商决定增派学院葡萄牙语专业老师前往葡萄牙布拉干萨进行进修。2017年9月，学院选派葡语教师前往IPB深造。这一系列合作交流取得的进步都充分体现了在国家“一带一路”倡议的带动下，两国间的联系更加紧密，有效的促进了学院的葡语教学水平。

2017年3月，在国际交流处和学校西语系老师的有效指导下，学院有9位学生申请去IPB进行学习，其中3位将进行三年的学位攻读，6人进行语言学习。

四、中葡留学项目合作体现出的问题

虽然学院与IPB的合作项目取得如此快速稳定的发展，但是在这一项目合作过程中学校层面和学生层面都出现了一些问题。

1.学校层面。

首先，因为葡语属于小语种，葡语教师本身就缺乏，同时又受到各种政策的限制，中籍教师的聘用和外籍葡语教师的引入都较难。其次，正因为受葡语教师聘用难的影响，葡语教师相对较少，授课班级多，教师任务繁重。再次，由于葡语缺乏语言使用环境，学生学习的积极性就更低。因此，这在一些难度较大的葡语相关的课程设置上就形成了一定的阻碍。

2.学生层面。

在认识上：学生和家长对出国留学项目认识不深，存在理解上的偏差。有的学生认为学校大力促进学生出国留学是为了学校赚钱。

家庭经济上：出国留学的学费和生活费等成为学生和家长考虑出国留学与否的关键因素。通过了解发现，大部分学生来自偏远山区，家庭经济状况一般，而出国留学一年最高花费20多万，少则四五万。大学学费本身就已经给学生带来了一定的经济压力，如果再出国留学势必使学生家庭负担不起。

目标方向上：怀着对国外的憧憬，大部分学生在目标确定上都很模糊，他们都希望能在国外这一年的时间里花上一个月时间旅游，再花上一半时间打工赚钱补贴生活费，剩下很少的时间放到学习上。事实上，学生出国留学的目的应该是学习语言，促进语言的各种能力。本身在国外不同的环境里生活，适应时间比较长，如果不能集中注意学习，将很难快速的获得知识。

五、措施和方法

通过分析学院与葡萄牙IPB留学合作项目中学校层面和学生层面存在的问题，总结得出以下措施和方法。

1.学校方面：应采取各种优惠政策吸引教师，并拓展外籍教师招聘渠道，确保外籍教师按时到岗，有足够的教师进行教学。对于课程设置上，从市场需求入手，优化课程设置，合理安排教师课程，同时在学校设立各种语言社团，组织相应的语言比赛或葡语角，为学生营造语言学习环境，提高学生学习兴趣。

2.学生方面：由于葡语学习环境的限制，学生出国之前在学校学习的葡语完全都是通过葡语中籍教师和葡语外籍教师教授，学生的葡语知识获取面狭窄，水平相对较低。这对葡语专业的学生来说，出国留学必定要付出多倍的努力。因此在选择出国留学时，就应设定目标，坚定信念，明确自身出国的目的是读书和提升自己的能力。学校也可以通过帮助学生形成学习生涯规划，提升学习计划。同时，为了减少学生出国留学的经济压力，合作学校可以通过各种政策，比如奖学金，分期支付学费，户口所在地设立留学基金等等措施，来帮助学生。

学院通过和IPB留学项目的合作充分体现了学院中外合作办学的核心，即引入国外教育机构的优质教育资源，弥补我国教育机构在教学、科研与管理中的不足；另一方面，积极响应了习主席多次强调的“一带一路”倡议，增进中外人文交流与文明互鉴，促进共同发展，实现共同繁荣。同时也为学院其他语种的中外合作提供了有效的借鉴，为进一步促进学院学生走向世界提供有利的帮助。